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在教育理論筆試考察中，該知識點屬于教育學中的高頻考點，因此需要大家重點備考。考察時主要以客觀題的形式考察，一般都是給大家給出古語反選體現的是哪一個因素或者根據作用反選影響因素或者根據作用判斷說法是否正確。備考時，重點需要記住每一個因素在個體的發展中所起的作用，結合關鍵詞理解識記。除此之外偶爾也會出現主觀題，但是在做題的過程中我們還是要做到知己知彼，方能百戰不勝。

影響個體身心發展的因素主要包括四個：遺傳、環境、學校教育、個體主觀能動性，接下來我們一一進行整理。

(一)遺傳

1.概念

遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的、父母和種系發展過程中所形成的人的一些解剖生理特點。

2.遺傳素質在人的發展中的作用(關鍵詞：基礎、前提，可能性)

遺傳素質是人的身心發展的必要物質前提，具體地講：

(1)遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

(2)遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段。

(3)遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響。

(4)遺傳素質在個體發展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發展，遺傳的作用日益減弱。

(5)遺傳素質具有可塑性。

常考古語：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞;種瓜得瓜，種豆得豆;虎父無犬子;狗嘴里吐不出象牙。

(二)環境

1.概念

環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。自然環境是人與動物共同賴以存在和發展的客觀條件，它是由天然存在的自然界構成。社會環境包括人類在自然環境基礎上創造和積累的物質文明、精神文明和社會關系的總和。

2.環境在人的發展中的作用(關鍵詞：使可能性變成現實)

(1)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

(2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。

(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。

常考古語：近朱者赤，近墨者黑;蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑;性相近，習相遠;南人善泳，北人善騎;南橘北枳;染于蒼則蒼，染于黃則黃;孟母三遷;與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭。

(三)學校教育(關鍵詞：主導)

學校教育在人的發展中起主導作用。

1.學校教育在人的發展中起主導作用的原因(多選、簡答)

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

2.學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現(多選、簡答)

(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

常考古語：生而同聲，長而異俗，教使之然也

(四)個體的主觀能動性(關鍵詞：決定性因素)

1.概念

個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。個體主觀能動性的最高層次表現為創造性。

2.作用

(1)主觀能動性是推動人身心發展的動力

主觀能動性是人的一種內在需要和動力，是一種積極的學習動機和渴望，是人的發展的內因。

(2)個體的實踐活動是個體發展的決定性因素

實踐活動對人的生命活動和心理活動具有促進作用，隨著實踐活動內容和范圍的不斷豐富和擴大，人的身心發展水平不斷提高。

常考古語：出淤泥而不染;眾人皆醉唯我獨醒;富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈;同流不合污;人定勝天。

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