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2019下半年高中音樂學科教師資格證面試試題(精選)第五批

來源:學員回顧  時間:2020-01-06 19:45:12

高中音樂《白毛女》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)實物導入

教師出示實物“紅線”學生觀察。

教師提問:同學們觀察一下老師手中的紅線,猜猜這是做什么用的?你們的新年禮物都收到過什么?

學生們自由討論回答。

教師總結:在我們生活條件優越的今天,無論是吃穿住行我們都有著很高的品質,可是,就有一個叫喜兒的姑娘她家過年的年貨是二斤白面和一根紅頭繩。在她身上到底發生了什么樣的故事呢?讓我們一起走進今天的新課歌劇《白毛女》。

由此導入新課。

(二)初步感知

1.教師提問:說到歌劇,同學們有沒有人了解歌劇?什么是民族歌劇?有沒有人根據自己以往的知識儲備給大家介紹一下?

學生自由回答。

教師總結:歌劇是一門西方舞臺表演藝術,簡單而言就是主要或完全以歌唱和音樂來交代和表達劇情的戲劇(是唱出來而不是說出來的戲劇),一般而言,較之其他戲劇不同的是,歌劇演出更看重歌唱和歌手的傳統聲樂技巧等音樂元素。

2.播放歌劇《白毛女》視頻,學生觀看欣賞。

并提出問題:這部歌劇作品的主人公是誰?講了一個怎樣的故事?

學生自由討論回答。

教師總結:《白毛女》以晉察冀邊區的民間傳說為主要素材,又根據當時革命斗爭的現實進行了提煉和加工。主要情節是惡霸地主黃世仁逼死了善良老實的佃戶楊白勞,搶走了他的女兒喜兒并奸污了她,最后又逼得她逃進深山。

(三)探究學習

1.再次播放歌劇《白毛女》視頻選段,學生觀看欣賞。

教師提問:這部歌劇一共分為幾幕?剛才老師都播放了哪些選段?哪一幕中的哪些片段給你留了深刻印象?

學生自由回答。

教師總結:五幕。第一幕中的《北風吹》、第一幕中的《十里風雪》、第一幕中的《扎紅頭繩》、第三幕中的《哭爹》、第五幕中的《我要活》。

2.對比欣賞

教師提問:說一說你聽到的這些選段中的音樂題材都具有哪些地區的風格特點?這些不同的選段表達的音樂情緒是一樣的嗎?給了你怎樣不同的感受?對比一下,每一個選段都在表現一種怎樣的音樂情緒呢?

小組討論探究回答問題。

教師總結:《白毛女》的音樂,主要以河北、山西、陜西等地的民歌和地方戲的曲調為素材,藝術形式和表演風格具有鮮明的中國作風和中國氣派。在中國歌劇歷史上,是一部里程碑式的作品。通過欣賞,我們可以從歌劇《白毛女》的六個選段中感受到不同的情緒:

《北風吹》——天真、期盼

《十里風雪》——沉重

《扎紅頭繩》——歡快

《哭爹》——悲傷

《我要活》——憤恨

《太陽出來了》——開朗、明快

3.老師彈唱選段《北風吹》《十里風雪》,并請學生進行小聲哼唱。

4.教師領唱選段《北風吹》《十里風雪》。

教師總結:同學們唱的很好聽,我們會發現我們在演唱《北風吹》及《十里風雪》時的感覺截然不同,在《北風吹》中講述了爹爹未回,我天真的期盼,一切還全然不知的感覺,而在唱《十里風雪》那種躲賬難熬的沉重在歌詞中就寫的淋漓盡致了。

5.教師播放視頻,學生再次進行跟唱。

6.加入情緒全體同學再次演唱選段《北風吹》《十里風雪》。

(四)拓展延伸

以小組為單位選段情景表演。

學生進行展示,教師進行鼓勵性評價。

(五)小結作業

教師組織學生分享本堂課的收獲,呼吁學生傳承中國歌劇文化,感受不同的歌劇人生,和人物堅定不移的精神。

作業:搜集中國歌劇選段,下節課進行分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.請簡述歌劇的起源。

【參考答案】

歌劇在西方語言的代表字Opera來源于拉丁語“作品”的復數形式,后經意大利文推廣至其他歐洲語言,顧名思義歌劇原意不單單包括舞臺上的獨唱、重唱和合唱,也包括對白、表演和舞蹈。

16世紀末,在意大利的佛羅倫薩有一群人文主義學者組成了“卡梅拉塔同好社”的團體,以復興古希臘的舞臺表演藝術。他們相信古希臘的戲劇中的“合頌”部分實際上是合唱部分,甚至有人認為古希臘的戲劇實際上就和今天的歌劇一樣,全部劇情皆以歌曲交代。因此當現知歷史上第一部歌劇,由雅各布·佩里作曲,取材自古希臘神話的《達芙尼》于1597年首演時,風評一片贊好,皆認為“成功復活了古希臘的戲劇精神”。但《達芙尼》最終不幸失傳,但佩里的另一套首演于1600年的歌劇《尤麗狄茜》至今仍偶有排演。但今天歌劇界最古老的標準保留劇目的歌劇,當數1607年首演于曼都瓦宮廷的克勞迪奧·蒙泰威爾第作品《奧菲歐》。

2.你認為教師的基本素質有哪些?

【參考答案】

首先,要遵守教師職業道德規范,做到愛崗敬業、愛國守法、關愛學生、教書育人、為人師表。

其次,教師應該具備廣博的科學文化知識,因為各門學科的知識都不是孤立的,科學技術呈現綜合化的趨勢,而且當代學生興趣廣泛,求知欲強。所以教師應該具有一定的人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識。

最后,教師應具備一定的能力素養。比如語言表達能力、教育教學能力和組織管理能力等。

(責任編輯:宋君杰)

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